农村小学数学课堂如何提高“ 整理与复习”教学的有效性
一、增强整理和复习的意识，走出“高分低能”的误区
中国论文
对农村小学数学复习课的探索、改革，必须从思想上重视知识整理和复习课，有意识地培养学生的整理和复习能力。“整理和复习”要面向所有学生，而非部分学生;要走出“高分低能”的误区，以促进学生回顾整理能力的发展为宗旨，而非单纯应付考试、提高考分;要培养学生自觉整理和自我发展的能力，而非让学生被动地、机械地接受知识。
要上好体现“以学生发展为本”的数学复习课，从注重让学生理解知识、掌握技能的农村教育现状，转向侧重于学生学习能力发展及学习习惯的培养。另外，在整个复习过程中，应真正地把复习的机会还给学生，而不是只让学生坐在教室做“听众”或“观众”，要积极激发学生的兴趣，通过各种策略，让学生自己去经历回顾、整理、交流、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。
二、提高学生数学语言表达能力，为整理和复习奠定良好的基础
农村学生最先接受的语言是当地的方言，不论是家人间还是同学间，基本上是用当地的方言进行交流。部分年纪稍长的教师也用方言授课。不少数学教师认为语言能力的培养是语文教师的事情，自己只负责教数学知识就好了，殊不知学生数学语言的能力是学生数学素养的一个重要组成部分。上课时，农村数学课堂上，教师不善于提供机会让学生练习讲，不能指导学生规范地讲，种种原因都会造成农村学生的数学语言表达能力低下。这对于整理和复习教学来说更是雪上加霜。
基于此，一方面农村数学教师更要做好示范，无论何时在与学生交流时都要讲标准的普通话，为学生创造良好的语言环境。另一方面，教师要有目的、有计划地进行教学和训练，培养和提高学生的数学语言能力。首先，只有让学生牢固地掌握基础知识，理清众多的概念、公式、法则等，才有可能让学生运用正确的数学语言来表达不同对象之间的逻辑关系。其次，学生知识上的缺陷，必然导致语言表达上的缺陷。在教学中，教师应给予学生必要的、适当的口答和习题解答方面的指导，对学生进行规范性的训练，让他们尽量模仿教材中的语言作陈述、回答问题，这样有助于学生表达能力的培养。此外，在日常教学中，教师需时刻重视引导学生把普通语言转化成数学语言的训练，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高学生的转化能力。学生的数学语言能力得以训练提高，会说了，就更敢说了，这就为上好“整理和复习”奠定良好的基础。
三、改变“整理和复习”的授课形式，让复习课在学生心中变得鲜活
复习时，既有旧知识的迁移使得新知识生成，更多的却是对旧知识的归纳、整理或是重复记忆。枯燥、单调的复习方式无法调动学生的兴趣，只会让他们陷入被动的学习状态。因此，教师要特别关注课堂复习的形式，要力求体现民主化、多样化与趣味化。
1.民主地进行“整理和复习”。
高年级学生已经具有不同程度的复习能力，对于一些简单的知识能够依靠自己的回忆再现知识。教师更多的是要在教学中营造和谐、民主的氛围，从学生的需求出发，使学生能够积极参与到整个过程中，教师要注重课堂全局的调控，适时进行引导和点拨。要最大限度地发挥学习小组的作用，提高小组合作的效度。在进行“数与代数”相关知识的整理与复习时，笔者不采用一一回顾知识的方式，而是采用根据教材“整理和复习”中呈现的问题让学生自主回顾的方式开展教学，学生参与度较广，自主复习的形式多样――有自由依托教材回顾、有主动背诵概念、有向小组同学请教等，在时间分配上也充分地做到了因人而异。
2.创设多样性的“整理和复习”模式。
复习课不是简单地做练习、回答问题、听教师讲课，而是要将听、说、读、写、议、练等环节有机结合，同样要注重师生之间、学生与学生之间的互动环节。在进行“分数、百分数应用题”相关知识的“整理与复习”环节时，笔者并不单调地一一展示各种类型的练习，进行讲解复习，而是设计了这样一份练习。
果园里有桃树300棵，杏树240棵。问题：看到这两个条件，你能提出哪些关于分数、百分数知识的问题，并加以解决？通过这简单的两个条件，快速激活学生尘封的记忆，他们主动回忆、构建分数与百分数应用题的知识络，教师适时进行点拨、提问、补充，为后续学生梳理知识埋下伏笔。
这种点、线、面相互结合的练习，帮助学生形成良好的知识络结构，培养了学生良好的思维品质，提升了数学素养。同时，教师在日常教学中可以鼓励学生自创自己喜欢的复习形式，让学生根据自己对所学内容的理解，设计自己喜欢的复习课，通过展示交流丰富本班复习形式。
3.要有趣味性地进行“整理和复习”教学。
复习课相对其他课型本来就相对枯燥、单调，“满堂灌”与“填鸭式”的教学会让学生感觉复习课味同嚼蜡。要提高复习课的课堂效率，增强复习的趣味性是一个行之有效的途径。教师可以创设有趣的问题情境，触及学生的最近发展区，让复习课鲜活起来。
例如：笔者执教“倍数和因数”的“整理与复习”环节，在课程即将结束时，设计了一个“猜数游戏”。
1.教师首先讲解游戏规则。①猜的数的范围在1～15。②猜数的人要面向全班同学，提问并根据回答猜数。2.教师示范，指导方法。强调每问一次要尽可能把数的范围缩得越小越好。3.同桌间练习。4.个别展示。此游戏环节的设计寓练于乐，使枯燥的内容变得有趣，使被动的练习变得主动，充满着挑战和快乐。
教师通过创设有效的情境，紧密联系学生的生活实际，他们的学习兴趣显著提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。
总之，农村小学数学整理和复习课的改革刻不容缓，作为农村一线教师，必须彻底摒弃“应试”观念，走出复习的误区，针对农村复习课堂的实际问题，重视学生数学语言能力的培养，加强整理和复习方法的引导，丰富复习课堂的形式，定能给农村小学数学学习带来无限的生机与活力。
（作者单位：福建省尤溪县中仙中心小学〓责任编辑：王彬）